Política de comportamiento

Introducción

En Kaleide International School creemos que el comportamiento de los niños siempre sigue una intención, ya sea consciente o no. Las acciones de los niños están motivadas, en gran medida, por su estado emocional. Por lo tanto, es de suma importancia para nosotros asegurarnos de que se satisfagan las necesidades sociales y emocionales de los niños; que cada niño sea escuchado y pueda encontrar los medios adecuados para expresar cómo se siente; y que la escuela fomente relaciones afectivas basadas en el respeto y la empatía.

Nuestra visión de la infancia

Dentro de nuestro enfoque, cada niño es valorado como un sujeto de derechos y un aprendiz competente, curioso y activo, que continuamente co-crea y prueba teorías sobre sí mismo y el mundo que lo rodea. Creemos que los niños están maravillosamente preparados para el aprendizaje activo desde el nacimiento; son autónomos y están intrínsecamente motivados para aprender en cada paso. Para ellos el mundo es una invitación a descubrir. Esta imagen del niño da forma a nuestras expectativas de los niños y al grado de libertad y responsabilidad que les confiamos.

Declaración

En Kaleide International School, la libertad y la responsabilidad son inseparables. En nuestra escuela, los niños disfrutan de un gran grado de libertad, pero también los involucramos en establecer reglas y límites adecuados que les den una sensación de seguridad y les ayuden a comprender qué es importante para su seguridad y para el beneficio del grupo. No se puede esperar que los niños asuman la responsabilidad de decisiones o acciones que no han elegido libremente, porque eso simplemente implicaría obediencia; aprender a ser responsable requiere que se le permita la libertad de cometer errores y aprender de su propia experiencia.

El cuidado y la educación forman una unidad en nuestro enfoque, ya que la educación se basa en interacciones afectivas con otros niños y adultos. En Kaleide International School, este vínculo afectivo finalmente abarcará el mundo de las ideas, el mundo creado por el hombre y el mundo natural.

Alcance de esta política

Esta política se aplica al comportamiento de los niños:

• en las instalaciones de la escuela;

• en viajes escolares y excursiones;

• cuando los estudiantes viajan hacia y desde la escuela;

• siempre que el comportamiento del niño o niña pueda ser irrespetuoso o causar daño a otra persona.

Objetivos

Creemos que la escuela debe brindar, no solo un entorno seguro y protector, sino uno en el que los niños y niñas sientan un sentido de pertenencia y amor, y donde se fortalezca su autoestima.

Queremos darles a los niños un sentido de comunidad y pertenencia, y ayudarlos a construir vínculos fuertes con otras personas en la escuela, independientemente de su edad. Al crear un ambiente familiar, fomentamos las actitudes de cuidado, la participación en la vida escolar y la aceptación de las diferencias.

Nuestro objetivo es crear un entorno escolar que sea inclusivo y que respete los ritmos y las necesidades de cada niño. También involucramos a los niños en las decisiones que les afectan. Esto fomenta el sentido de pertenencia y fomenta la responsabilidad y el entendimiento de que, como escuela, debemos respetar los diferentes puntos de vista y tratar de llegar a decisiones, juntas, que contribuyan al bienestar de toda la comunidad.

El contexto educativo que queremos ofrecer a los niños y niñas se basa en las mismas características que una “familia que nutre” (siguiendo los estudios realizados por Mihaly Csikszentmihalyi en la Universidad de Chicago):

• claridad: los niños saben lo que se espera de ellos;

• escucha: los adultos se interesan por los sentimientos y las experiencias de los niños y los escuchan;

• elección: los niños sienten que tienen una variedad de posibilidades entre las que elegir;

• compromiso: los niños confían en los adultos y se involucran inconscientemente en lo que les interesa;

• desafío: la escuela ofrece a los niños oportunidades de acción cada vez más complejas.

Cómo fomentamos el comportamiento responsable y respetuoso en Kaleide International School

En Kaleide International School, la responsabilidad y la empatía son fomentadas por:

• grupos de edades mixtas, en los que los niños mayores aprenden a cuidar y liderar a los más pequeños, y enseñarles compartiendo su propia experiencia y conocimiento;

• apoyar las propias metas de los niños y ayudarlos a reflexionar sobre sus acciones;

• considerar los errores como un componente intrínseco del aprendizaje y evitar juicios que dañen el sentido de autoestima del niño;

• resolver conflictos a través del diálogo, la conciencia emocional y la autorreflexión;

• confiar en la competencia y capacidad de los niños para tomar decisiones adecuadas por sí mismos;

• dar a los niños una creciente responsabilidad por sus propias acciones y por el medio ambiente;

• involucrar a los niños en la toma de decisiones;

• Involucrar a los niños en algunas de las tareas relacionadas con la vida grupal, por ejemplo, poner las mesas para las comidas, ordenar sus materiales o compartir la responsabilidad de mantener los materiales en buen estado.

Los niños y niñas aprenden observando a los adultos y a los niños mayores e imitando lo que ven. En este sentido, los facilitadores actúan como modelos importantes para los niños, al menos en cuatro áreas:

• cuidado (de uno mismo, de los demás, de las ideas, del mundo creado por el hombre y del mundo natural);

• actitudes hacia el aprendizaje (una disposición positiva para asumir desafíos, aprender de los errores y compartir lo que sabemos);

• comunicación y resolución de conflictos (empatía, capacidad de escucha, diálogo y búsqueda de puntos en común);

• valores (cooperación; tratar a todos con respeto, igualdad y justicia).

Evitamos el uso de castigos y recompensas como herramientas para controlar el comportamiento de los niños. Cuando surgen problemas de conducta, las facilitadoras no aíslan ni reprenden al niño, sino que lo animan a discutir el problema con una adulta y con los niños involucrados. Vemos el comportamiento de los niños como una proyección visible de su bienestar emocional y nos esforzamos por abordar las raíces de los problemas de comportamiento trabajando en estrecha colaboración con los padres. El comportamiento del niño nos brinda información valiosa sobre su bienestar emocional y sus necesidades no satisfechas. En los casos relacionados con un problema recurrente, se pueden implementar estrategias para brindar un mejor apoyo al niño de manera transparente y consensuada. Las facilitadoras recurrirán a una gama específica de intervenciones (basadas en el trabajo de Ferre Laevers en el Centro de Educación Experiencial) con el fin de mejorar el nivel de bienestar de cada niño y poner en marcha “procesos de descarga”.

Nos esforzamos por abordar los problemas de conducta sin juzgar y a través de un enfoque sin culpas. No etiquetamos a los niños ni los comparamos con otros niños. Es nuestro compromiso relacionarnos con ellos con empatía, sin dudar nunca de su capacidad para ser más amables y sensibles si se les da la oportunidad. Tratamos a los niños de una manera que los ayuda a sentirse aceptados y confiables, incluso cuando es necesario mejorar sus habilidades sociales y emocionales.

Todos los problemas de comportamiento tienen un impacto en la comunidad escolar y pueden ser planteados, por adultos o niños, en toda la reunión escolar para ayudar a los niños a desarrollar una conciencia de las consecuencias de sus acciones en los demás. Nuestro enfoque de justicia restaurativa fomenta la expresión de sentimientos, centrándose en el daño causado a otra persona y en cómo repararlo, más que en las reglas que se han quebrantado y el consiguiente castigo.

Se ofrece un “Círculo de mediación” cuando se repiten incidentes conflictivos entre los mismos niños. Esto incluirá a estos niños, sus padres y una facilitadora.

Si el comportamiento de un niño o niña fuera consistentemente disruptivo y/o si hay un motivo de preocupación general, requeriremos que la familia busque apoyo externo, consulte con otros profesionales e implemente estrategias para abordar esta situación. Si la familia decide iniciar una terapia con profesionales (tales como logopedas y psicólogos), deben avisar al equipo pedagógico para mantener la comunicación con dichos profesionales y trabajar en la misma línea.

Cada nuevo niño llega a Kaleide International School sobre la base de un período de prueba. Si al final de este período el niño no se ha asentado, podemos sugerir que el niño necesita un entorno diferente con sistemas de apoyo específicos para satisfacer sus necesidades. También es posible que se prorrogue un plazo de prueba si lo consideramos oportuno. Si el niño ha estado más tiempo en Kaleide International School y surge un problema, se hará todo lo posible con el apoyo de los padres para reintegrar al niño al grupo. Sin embargo, si es necesario, se puede recomendar a los padres que retiren al niño de la escuela.

La Directora debe estar siempre informada, especialmente si el comportamiento de un niño continúa siendo disruptivo durante un período de tiempo.